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怎样进行初中数学教学课题研究

所属栏目：课题申报日期：2017-01-21 人气：

　　怎样进行初中数学教学课题研究

　　学生进入初中以后，面临的学科任务和内容有很大的差异，尤其是初中数学的学习，由原来的零碎学习，变成更为系统的知识体系。这不仅提高了对学生的能力要求，对教师专业能力也随着增加。也更加体现了初中数学教师做课题研究的必要性。那么，怎样进行初中数学教学课题研究呢?

怎样进行初中数学教学课题研究

　　一、对课题研究的理解

　　1.中学教学科研的特点

　　在研究指向上，以校为本、以学科教学为本

　　在研究类型上，着眼于应用研究、行动研究、现场研究、微观研究在研究方法上，着眼于定性与定量相结合在研究主体上，以本校教师为主在研究内容上，以课堂教学、课程为着眼点(立足于新课程改革)在研究价值取向上，结果价值与过程价值并重：“成果即成长”。课题研究要准备哪些材料？

　　2.初中数学教学科研的特点

　　恩格斯：“纯数学的对象是现实世界的空间形式和数量关系。”

　　在研究内容上：

　　初中数学教学突出知识性的具体目标

　　初中数学教学长于由“旧知”引出“新知”

　　初中数学教学注重新知识内部的深入理解

　　初中数学教学重视解题和关注方法、技巧

　　初中数学教学重视巩固、训练和记忆

　　二、当前初中数学教学课题研究存在的问题

　　1.现状：惰性心理、神秘心理、简单化心理

　　2.困难：科研知识、科研能力、时间、精力、经费3.问题：

　　思想认识：将学校教育科研看作为市场经济条件下的“包装”与“营销”行为。

　　价值取向：为追求政绩与轰动效应，提高学校知名度而搞教育科研。

　　操作策略：重“写”文章，轻“做”课题，重“发表”、获奖等结果，轻研究过程。

　　科研方式：下移书斋式的研究，旨在贴标签。

　　实施行为：依赖专家，而轻本校教师参与，满足于“点”上开花，忽视“面”上结果，等等。

　　三、如何进行初中数学教学课题研究

　　(一)如何选题

　　1.课题与问题

　　课题来自于问题，又高于问题。

　　(1)寻找问题

　　康托尔：“在数学的领域中, 提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”

　　养成提问习惯：养成向教育和日常生活询问、发问与追问的意识和习惯，关注日常教育、生活中的 “具体事件”和“小问题”。

　　感悟教育意义：积极体验、感悟教育教学的意义和价值。

　　教师应对自己的课堂教学具有教育意义的四个清醒意识：一是对教育的意义有清醒的意识;二是对所教学科特点和特有的教育意义有清醒的意识;三是对课堂教学内容在整个学科体系中的位置及怎样显现整体的教育意义有清醒的意识;四是对教育的意义怎样通过每一个教学活动在学生身上实现有清醒的意识。

　　作为一个学科教师，我们首先需要思考的是本学科在教育中的价值，这是我们做出判断的基点。

　　(2)问题的分类

　　理论问题与实践问题

　　问题变课题的条件：问题应是教育科学领域的;问题要具有研究价值;问题是尚未解决且待解决的;问题必须具有普遍意义的;问题要有明确集中的范围和研究的任务。

　　(3)课题的来源从教育教学实践中碰到的问题或遇到的困难，在反思中确立课题留心教育、教学中的疑点，发现课题从各种信息交流中受到启发去确立课题从自己的成功经验和学校优势特色建设中发掘课题从理论学习和查阅各种文献资料中发掘课题从各级各类研究课题参照目录中发掘课题。

　　2.选题原则

　　创造性、科学性、效益性

　　数学教育的选题：

　　数学教育目标：研究基础教育阶段培养的人才规格;数学课程改革：对课程设置及教学内容的改革的研究;数学学习心理：对学生学习数学的规律和学习过程心理机制的研究;教学理论与教学实践：在教学实践中，运用教育原理、教学原则和教学方法的研究;评价：对“学”与“教”效果的评价的研究。

　　3.选题应注意的问题：

　　研究的范围大小要适度

　　研究的问题难易要适度

　　课题的主攻目标要明确

　　感想、体会不是科研课题

　　对选择的课题要进行科学性和可行性的论证

　　选题常见的三种失误：①题目太大;②难度太高;③价值太低。

　　(二)如何制定方案

　　1.课题名称的表述。

　　2.研究的背景和意义(为什么要研究)。

　　3.研究对象和范围(界定)。

　　4.研究内容(研究什么)。

　　5.研究方法(怎样研究)。

　　6.研究的步骤和进程

　　7.研究成果形式(、报告、教材……)

　　8.经费预算与设备条件

　　(三)课题研究方法

　　几种常用的研究方法：问卷调查法、实验法、观察法、案例分析法、问题研究法、行动研究法等。

　　1.案例分析法

　　案例：案例是有价值的教育教学事件与情境，是有启发性的“教育故事”。个案研究法是指选取一定的个人，团体机构或教育教学事件为对象，以其发展变化过程为内容，占有丰富的材料，分析研究其发展变化的原因或规律，寻找解决问题的策略与方法。

　　案例的特点：(1)典型性;(2)真实性;⑶反思性;⑷可读性案例的基本结构：主题与背景、核心理念、常见问题、困扰事件案例撰写的内容要求：一个好的案例应该讲述一个故事，这个故事应该包含一定的情节，把时间、地点、背景、人物、以及人物的活动生动地展现出来。一个好的案例应该把注意力集中在一个有趣的中心论题上，围绕这个中心开展讲述，并穿插地给予适当的点评。一个好的案例不但应该揭示问题，而且应该对问题进行探索、对问题解决进行决策;更进一步，还应该有反思与评价，以便为他人提供借鉴。

　　2.行动研究法(研究思路、研究思想、研究方式)3.教学科研方法：自我反思，同伴互助，专家引领。

　　(1)教学反思

　　孔子：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰：教学相长也。”

　　斯坦托姆说：“我们已经注意到，二十年的教学经验也许只是一年经验的二十次重复;除非我们善于从经验中汲取教训，我们就不可能有什么改进。”“提高教学效果的关键是要善于接受同事们和学生们的批评。这种批评意见与我们常听到的赞扬意见结合在一起，就能够使我们找到成为优秀教师的途径。”

　　教师专业成长与知识结构变化：原理知识(学科的原理、规则，一般教学法知识);案例知识(学科教学的特殊案例、个别经验);策略知识(运用原理于案例的策略，核心是反思)。

　　反思的操作形式：写课后教案;写反思日记;观摩公开课;观察自己教学录像;借助他人的观察。

　　(2)校本教研

　　校本教研的主要类型：(1)教学型研究(常规型教研)：以教学为中心、线索、出发点和归宿，研究附属、依附于教学(缺乏独立性和独立价值)，服从、服务于教学。(2)科研型研究(专题型教研)：以“课题”为载体，研究具有相对独立性和独立价值。(3)学习型研究(成长型研究)：研究的着眼点：教师的专业成长。

　　(3)专家引领

　　(四)课题研究报告的撰写

　　1.课题研究报告是反映一项研究的过程及结果并将其公布于世的文字材料，是对课题研究理论与实践的概括与总结，是课题研究成果的重要表现形式。课题研究报告的写作过程是对研究课题进行理性思考和理论建构的过程。课题研究报告可以在实践与理论之间建立必然的逻辑联系。课题研究报告是研究者与实践者、研究活动与实践活动相互交流沟通的桥梁。

　　报告的一般模式：课题提出的背景;课题研究的目的和意义;已有研究成果;课题研究的内容、目标;课题研究的实施过程(程序文明);课题研究的主要结论报告的基本要素：标题(题目)、署名、摘要、关键词、正文、参考文献。

　　2.课题研究报告与的关系：

　　撰写：

　　⑴教育科研

　　(2)选择恰当的类型

　　经验总结：提炼有效的教育行为

　　学术：给予足够的理论解释

　　研究报告：对专题问题深入研究

　　(3)撰写过程

　　确定题目——范围、角度、价值

　　收集资料——观察、访谈、调查、查阅

　　分析资料——比较、归类