教师小课题研究论证方案

　　如何撰写教师小课题研究论证方案?撰写小课题研究申报论证方案要注意以下问题：

　　一、课题名称(课题的表述)

　　一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。

　　准确，就是课题名称要把课题研究的问题(研究内容)是什么，研究的对象是什么交待清楚。

　　表述准确的课题举例：“提高数学课堂听课效率的研究”、“研究的对象十分明确——数学课堂的听课效率”。

　　表述不准确的课题举例：“情境教学——优化课堂”。“情境教学”本身就是一个大课题，有许多值得研究的领域;“课堂”是一个场所，不能用“优化”与其组成动宾结构的词(应该是“优化课堂教学”);如果是“优化课堂教学”，是什么学科的课堂教学?

　　规范，就是所用的词语、句型规范、科学，特别是结论式的句型不能用。如“合理运用学具，提高数学课堂教学效率”，如果是一篇经验总结或的题目还不错，但作为课题的名称，则不好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。宜改为“运用学具提高数学课堂教学效率的研究”。

　　表述不规范举例：“语言训练融入课堂教学”(在后面加上“的研究”三字即可);

　　“让学生学会自主学习，优化中年级语文课堂教学”(改为“中年级语文课堂教学学生自主学习的研究”);

　　“注重学生动手操作，优化数学课堂教学”(改为“数学课堂教学学生动手操作的研究”);

　　“优化音乐课堂教学，丰富学生审美体验”(改为“音乐课堂教学丰富学生审美体验的研究”)。

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　　简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。

　　如：“在语文教学中渗透心理健康教育，优化小学中年级课堂教学”连标点共26个字，不够简洁，宜改为：“语文教学渗透心理健康教育的研究”。

　　醒目，就是课题研究的切入口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。

　　如：“游戏走进低年级语文课堂的研究”、“提高中年级学生计算能力的研究”。

　　二、课题涵义(课题的界定)(研究对象与范围)

　　教育研究总是指向一定的对象。进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。

　　说得通俗一些，就是要对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。

　　如：“提高中年级学生计算能力的研究”

　　计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的中年级数学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，与此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。课堂教学不少老师不懂得对关键的概念进行界定，没有一个确切的定义，绝大部分教师对课题涵义的叙述等同于“课题提出的背景”，即“为什么要进行这样的研究”。

　　三、课题提出背景(研究的目的和意义)

　　作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述，回答“为什么要进行研究”这样一个问题，研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用;然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。

　　如：“提高中年级学生计算能力的研究”

　　计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习和其他学科的重要基础。在小学中年级数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行;数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实;几何知识的教学中涉及公式的推导与运用同样离不开计算。可见学生的计算能力是至关重要的。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。而在实际的教学中，无论是教师还是学生往往不太重视计算能力的提高，重思维能力的训练而忽视了基本技能的训练，造成了学生计算能力的低下。

　　四、研究的目标

　　研究目标与研究目的是不同的。研究目的回答的是“为什么要进行这样的研究”，而研究目标阐述的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。

　　如“参与式合作备课的研究”课题的研究目标：

　　1、有效落实课改理念。

　　2、提高教育教学效率。

　　3、促进教师专业成长。

　　4、有效凝聚集体智慧。

　　5、有效促进研究氛围。

　　6、促进学校全面发展。

　　再如：“提高中年级学生计算能力的研究”

　　1、学生目标

　　(1)树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉地学习，养成良好的学习习惯。

　　(2)学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。

　　(3)让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算水平和学习成绩。

　　2、教师目标

　　(1)面对新课程改革中的困惑，善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。

　　(2)努力寻求能够切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促进学生生动活泼、主动学习的教学和教学模式，并逐步形成自己的教学风格。

　　五、研究的方法

　　研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。

　　有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。

　　六、研究的步骤

　　课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般情况下，步骤基本上包括方案准备阶段，方案实施阶段，专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。

　　如：“提高中年级学生计算能力的研究”

　　1、前期准备阶段：

　　调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度。上网查阅有关资料。针对问题确定课题，制定研究方案。

　　2、具体实施阶段：

　　(1)对研究对象进行前测，通过摸底测试等途径充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学并备好每一课，在数学中落实好计算的训练。

　　(2)密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。

　　(3)在班里开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制;培养学生学习的兴趣。

　　3、研讨总结阶段：

　　对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。对研究对象进行后测，进行前后对比分析，得出结论。

　　七、成果形式

　　成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果的主要形式有两类，一类是文本形式的，如研究报告、、专著、个案集、研究日志、教学课例等。另一类是非文本形式的，如音像制品、教具、学具等。研究成果究竟用哪种形式来呈现，必须考虑成果的内容。

　　可以有研究和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件(包括音像制品，计算机软件)等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。

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