基础教育小课题研究中期报告

　　课题研究中期报告主要是为了向上级报告课题研究进展情况，那么主要部分内容就课题研究进展要详细叙述清楚。此外课题研究中期取得的成就和出现的问题也需要报告。本文为大家介绍基础教育小课题研究中期报告，分享给大家。

　　课题研究进展情况

　　2013年6月30日,我们课题组申报的市级小课题“作文评改方式创新研究”批准立项至今，已近半载。这半年来，我们工作如下：

　　(一)准备工作(2013年5月)

　　主要任务是组员对课题进行集中探讨，明确课题意义，拟定研究方法，进行分工。5月6日，我们申报了这一课题。

　　(二)调查研究(2013年6月)

　　1.调查范围：

　　我校(汉阴县汉阴中学)高二年级学生。

　　2.调查内容

　　(1)学生在写作方面存在的主要问题;

　　(2)学生对待作文评改的意见;

　　(3)学生曾经经历过的作文评改方式;

　　(4)学生理想中的作文评改模式。

　　3.调查方式

　　(1)座谈、讨论

　　(2)问卷

　　(三)资料搜集(2013年7—8月)

　　这两个月适逢暑假，我们要求课题组各位老师利用假期进行如下工作：

　　1、认真学习《普通高中语文课程标准》中有关“表达与交流”的部分。

　　2、认真翻阅高中课标教材中“表达与交流”的单元和大纲教材中写作单元，熟悉并对比课本中关于写作教学安排的新旧思路。

　　3、认真阅读历年《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》中有关写作的要求。

　　4、利用网络广泛搜集关于作文评改方式的论文，每人选取不少于5篇，以备开学后进行交流，并要求写下阅读笔记或心得。

　　5、可在学校图书馆或教育书店查阅相关资料。

　　(四)深化研究(2013年9—10月)

　　开学后，经过交流讨论，总结出简要总评、逐条引评、学生自己修改、互改交流四种可行性较强的作文评改方式，在教学中实行，并比较各自优缺点。

　　存在的困难及解决思路

　　(一)时间不足。俗话说，“实践出真知”。为了使研究结果有更强的执行性，我们希望能够更多的利用日常教学检验各种作文评改方式，这无疑需要较为充裕的研究时间。

　　(二)负担过重。普通教师，除了备课、批改作业之外，还要承担学校许多其他工作任务，外加家庭负担，很难保证有效的时间和精力投入课题研究。

　　(三)来自教学质量的压力。学校、家长、学生对教学质量都有明确的要求，这使教师往往只能采取被认为是行之有效保守教学措施，学校教务部门对教师作文批改还有常规检查，教师突破桎梏的创新意愿受到很强烈的压制。

　　存在的困难及解决思路

　　(一)时间不足。俗话说，“实践出真知”。为了使研究结果有更强的执行性，我们希望能够更多的利用日常教学检验各种作文评改方式，这无疑需要较为充裕的研究时间。

　　(二)负担过重。普通教师，除了备课、批改作业之外，还要承担学校许多其他工作任务，外加家庭负担，很难保证有效的时间和精力投入课题研究。

　　(三)来自教学质量的压力。学校、家长、学生对教学质量都有明确的要求，这使教师往往只能采取被认为是行之有效保守教学措施，学校教务部门对教师作文批改还有常规检查，教师突破桎梏的创新意愿受到很强烈的压制。

　　下一步研究计划

　　进一步落实研究成果，课题组成员每人完成论文一篇。

　　主要阶段性成果及影响

　　成果名称——作文评改方式创新研究

　　成果形式——汇报材料

　　完成时间——2014年1月

　　成果影响——提高了学生的写作兴趣，也为作文教学开辟了新的天地。

　　能否按期结题

　　参加本次小课题研究是我们全体课题成员的荣幸。我们将尽全力克服一切困难按时结题。

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文章名称：基础教育小课题研究中期报告

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