微小课题结题报告

　　一、课题界定：

　　我研究的课题是：小学低年级数学课堂简约教学的探究

　　关键词：低年级：1~3年级。

　　简约教学：著名特级教师华应龙这样评价简约教学：“这是一个由薄到厚由厚到薄、由多而少、由繁到简、由浅入深再深入浅出的教学问题，这也是一个返璞归真的话题。”数学教学中的“简约”不是简单的压缩和简化;相反，它寓丰富于简单之中，它是一种更深更广的丰富。是摒弃一切不需要的奢华与作秀，是指教师对课堂教学的内容追求、目标设置、环节设计、媒体使用、语言表达等要素精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而达到优质和高效，最终实现儿童数学能力的发展和数学素养的提升。

　　二、研究背景与意义：

　　我在大量的听课、上课过程中发现：现在的数学课堂教学尤其是公开课教学似乎又走进了一个新的繁琐化“技术主义”误区，教师津津乐道于教学过程的精雕细刻、完美无暇，课堂被设计成若干个精细的环节，密密严严，连每句、每个词、每个动作都被精确设定，这样的教学表面看很完整，实际上成了老师表演、出彩的舞台，教师满足于做一个“工笔画师”，拘小节而失大气，学生的主体地位无法真正彻底发挥。课堂千头万绪，“枝繁叶茂”却不见树干，依然很难找到原汁原味的学科所特有的“数学味”，学生的思维并没有走向深刻，很难感受到数学文化的魅力。所以我认为：数学教学应该从这些不断附加各种因素的做“加法”转变为删繁就简地做“减法”未来简约化教学必然是数学教学的终极归宿之一。

　　著名特级教师华应龙这样评价简约教学：“这是一个由薄到厚由厚到薄、由多而少、由繁到简、由浅入深再深入浅出的教学问题，这也是一个返璞归真的话题。”数学教学中的“简约”不是简单的压缩和简化;相反，它寓丰富于简单之中，它是一种更深更广的丰富。是摒弃一切不需要的奢华与作秀，是指教师对课堂教学的内容追求、目标设置、环节设计、媒体使用、语言表达等要素精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而达到优质和高效，最终实现儿童数学能力的发展和数学素养的提升。

　　三、研究目标：

　　1、通过研究，使得更多的低年级数学教学设计(包括：教学内容、教学目标、教学环节、教学手段、教学语言五个方面)简单有效，更多的低年级课堂教学达到简单高效，还低年级学生更多的自主学习的时间与空间，使学生的思维到达有效的发展。

　　2、通过研究，使得更多低年级的教师爱上数学，能积极的研究数学，提高教师对教材的把握水平和驾驭课堂的能力，使他们的教学达到既精简又有效的高度，提升教学境界。

　　3、通过研究，从对低年级课堂教学的设计和课堂教学实践中提炼小学低年级数学简约教学的策略。

　　四、研究内容：

　　从教师对“简约化教学”的理解情况等方面入手，选择小学低年级数学教材中的部分知识点，进行简单有效的设计，具体的实施，系统的训练，加强教师对“简约化教学”的运用，学会有选择地放弃，努力让课堂从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，以简约求丰富，形成省时省力省资源的简约化课堂教学风格，从而提高课堂效率。本人认为要让小学低年级数学课堂教学简约化，必须在从以下五个内容着手：教学内容、教学目标、教学环节、教学手段、教学语言。经过研究实施，最终达到让教学内容简约厚实、教学目标科学简明、教学环节简化高效、教学手段简便有效、教学语言简洁明了的目的。

　　五、研究方法：

　　1、 文献研究法：搜集整理与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究状况，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值。

　　2、 行动研究法：本课题主要采用行动研究法，结合自己所任教学段特点，从教学准备开始，到教学设计再到课堂教学，最后到教学巩固，教师都要做最简约而有效的研究，在每一次的研究中都要不断的发现问题，进行研究，解决问题，每一次教学活动的实施，都要紧扣研究的主题，力求最佳效果。设计问卷调查，进行初期、中期、后期的问卷调查，并做好数据的整理和分析。

　　3、经验总结法：在研究的过程中要及时的记录突发的灵感，精彩的表现，取得的成果。在每个阶段研究后，通过阶段总结全面回顾和评价前一阶段的各方面得失，用以指导下一阶段的工作。在课题全部结束后，力求得课题的整体效益和拟定推广延续计划提供科学依据。

　　六、研究步骤、内容与做法(详写)

　　一、准备阶段：(2014年8月到2014年9月)查阅资料，撰写实验方案。读一些有关的书，做好读书笔记。进一步理解“简约数学”以及“简约教学”。做到从理论上先对什么是简约教学进行学习、了解，做好详细的课题界定、研究背景和意义，进行初期的问卷调查，了解研究对象的具体情况。

　　二、实施阶段：(2014年9月到2016年3月)

　　1、根据以下几点分价段设计一些体现“简约化教学”的研讨课，便在课堂上灌以实施。(2014、9到2016、1)

　　第一价段：(2014、9到2014、11)

　　(1)首先从“教学内容”出发，制定教学内容时要求教师必须从学生知识基础和认知习惯出发，根据课程标准教学要求和教材本身特点，独特而深刻地解读教材，敢于改变教材的“序”，大胆地重组教学内容，让它变得“简约厚实”。从而让学生能用迁移等方法学习新的知识。

　　(2)然后是目标的制定，“教学目标”的研究是指在教学中做好三维目标的整合，而不是将三者简单地叠加，分清教学重点和教学难点，也不能把情感目标抬到了过高的位置、脱离知识教学进行“贴标签”的情感、态度、价值观教育。“皮之不存，毛将焉附。”在三维目标中，知识和能力是基础、是核心，是其他两个目标得以实现的依托。数学教学要以知识和能力训练为基点和原点，循序渐进，同时渗透情感态度和价值观，并将其充分地落实在过程与方法之中。让学生明晰自己的学习任务，使学生学必有得。

　　第二价段：2014、11到2015、7

　　选一些有代表性的课，重点进行教学环节的设计，教师在设计“教学环节”时要大力提倡简化，回归课堂教学的真实、自然、朴实，追求简捷流畅的学习路径和具有“四两拨千斤”之功效的流程。导入要么以旧引新，开门见山，要么激趣导入，彰显美感。课堂教学的组织应该简单。这样学生就能更真实、更方便、有效地进行学习，不容易出现走神、开小差等不遵守课堂纪律的现象。使教学设计简单有效，真正成为激活学生思维的工具。

　　第三价段：2015、7到2015、9

　　(1)、对前面设计好的课在教学手段上进行修改，选择简捷实效，去掉修饰和浮夸。课件制作要力求图片精彩，画面清晰，布局重点突出，视频、动画长短得当，主题鲜明，不要过多的花哨，避免无益信息的干扰;减少文字数量，注意线条的粗细，字符的大小，以保证学生充分感知对象，防止学习疲劳。

　　(2)、在教学语言上斟酌、推敲，让教学语言简洁深刻，清晰明了，真正成为提高教学效率的有效工具。教师在课堂上尽量使用通俗易懂的语言，确保提问语导向明确、过渡语自然流畅、评价语扼要坦诚、讲解语提要钩玄。根据小学生的年龄太小注意力不够集中的特点，教师还要巧妙使用手势、眼神、身体活动等体态语言的特殊功能表情达意，暗示学生规范学习行为，集中注意力听讲。

　　第四价段：2015、9到2016、1

　　对以上“简约化教学”的教学设计进行具体的课堂实施，组织成员听课，评课，议课，并作记录，最后统一整改。

　　2、(2016、1到2016、3)对学生进行中期和后期的问卷调查，做好调查记录，进行数据整理和分析。

　　3、(2014、8到2016、5)收集材料的，撰写课堂教学案例和课题论文，争取年前出一篇CN论文。

　　三、总结阶段：(2016年5月到2016年8)总结经验，形成实验报告。收集资料，撰写结题报告。

　　七、创新之处：

　　在让教学手段“简约化”的实施过程中，我不仅就对现有课件进行选择简捷实效，去掉修饰和浮夸，而在制作上进行了创新：如我在教学北师大版小学数学第一册第八单元《小明的一天——认识整时和半时》一课，我利用孩子们自制的钟面拍成图片，制作成课件，借助多媒体展示。让孩子在自制的钟面上清楚直观地认识了12个数字和它们的排列，以及时针和分针的特点，既培养了孩子动手操作的能力，又更快的掌握了钟面知识。而且在思想教育环节，我运用了现代的微课技术，制作了两位学生的音像，用形象的语音教育孩子要爱运动、早睡早起，做一个珍惜时间、合理安排时间的好孩子。在教学第二册第三单元《数花生》一课，我把孩子们用不同种方法数数(1个1个数、2个2个数、5个5个数、10个10个数等)的画面拍下来，制作成课件，展示给孩子，让孩子在图片中清晰地看见同学们不同的数数方法，借鉴他人的数法，从而掌握多种数数方法，达到本课的教学目标。如在教学第二册第四单元《动手做三》——认识七巧板一课时，我把孩子们用七巧板摆的图案拍下来，制作成课件展示给孩子们，让他们不仅能欣赏到他人设计的精美图案，还能直观形象地了解到七巧板的“巧”。这样的课件制作图片精彩，画面清晰，布局重点突出，视频、动画长短得当，主题鲜明，不会过多的花哨，避免无益信息的干扰，减少了文字数量，保证学生充分感知对象，防止学习疲劳，为学生学习抽象的知识架起一座数学学习的桥梁。

　　八、研究成效(详写)：

　　1、课题研究让教师教学方式变了，教学效率提高了。参与研究的教师现在在教学设计上更大力提倡简化，回归课堂教学的真实、自然、朴实，追求简捷流畅的学习路径和具有“四两拨千斤”之功效的流程，让教学设计简单有效，真正成为激活学生思维的工具。在教学内容上更加简约精炼，有宽广的包容、深远的蕴含和“以约驭博”的功效。在教学目标上更加追求简洁、明了，更能体现教师教的智慧。在教学手段上更注重选择简捷实效，力求图片精彩，画面清晰，布局重点突出，视频、动画长短得当，主题鲜明。在教学语言上更加简练深刻，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。

　　2、课题研究让学生的学习情形变了，学习状态改良了。简单有效的教学设计让学生更真实、更方便、更有效地进行学习，更能进行持续、深爱入的思考，不容易出现走神、开小差等不遵守课堂纪律的现象。简约精炼的教学内容让学生有了充分的讨论和思考的时间，真正成为学生思维发展的摇篮。简洁、明了的教学目标，使学生学必有得——清楚地明晰自己的学习任务，较好地调整自己的学习心理指向，较快地进入学习角色状态之中。简捷实效的教学手段，让学生避免无益信息的干扰，保证学生充分感知对象，防止学习疲劳。简练深刻的教学语言，给学生留下了鲜明、深刻的印象，学生想忘记也难了，注意力也更集中了。

　　3、课题研究促进了教师专业化成长，收获了更多的教学成果。课题主持人和成员认真学习与《小学低年级数学课堂简约教学的探究》有关的理论知识，并及时交流，积极参加市里和学校组织的各种课题研讨会。黄林英于2014年12月4日和2015年12月11日，参加市教研室、教师进修学校组织的送教下乡活动，分别送课题研讨课《看日历》和《小明的一天--认识整时和半时》到五夫和仙店小学。金白鸽于2014年12月16日和2015年11月5日分别在崇安小学和岚谷中小上了一节同课异构的课题研讨课《看日历》和《分数的再认识》。吴利雄于2015年3月24日和2015年11月25日在崇安小学分别上了一节课题研讨课《三角形的内角和》和一节同课异构的课题研讨课《分数的再认识》，六节课均获得了听课老师的一致好评。2015年12月30日，黄林英指导青年教师邱莹在崇安小学教研活动中开展了一节同课异构的课题研讨课《小明的一天--认识整时和半时》;黄林英2016年7月课题研讨课《两位数减一位数的退位减法》在福建省优质课评选中获二等奖。2014年9月5日，黄林英撰写学课例《〈小明的一天〉——认识整时和半时教学设计》在CN刊物《读与写》中发表并获一等奖;2014年10月论文《还原“简约教学”的本色》——以“认识整时和半时”一课教学为例，在CN刊物《小学教学参考》中发表;2015年12月，案例《〈小明的一天〉——认识整时和半时》，被评为南平市优秀案例二等奖;2014年12月设计的课件《年月日》，荣获全国一等奖;2015年12月，论文《简简单单“读”数学》荣获南平市二等奖。成员金白鸽撰写的论文《简约有效的本色课堂》，荣获南平市二等奖。黄林英于2016年3月，《小小养殖场》一课教学设计和课件,在“教育云”教学技能大赛中获市级二等奖;金白鸽《确定位置一》的教学设计和课件制作，获得市级二等奖，黄林英获得市级指导二等奖。黄林英指导彭娟华老师的《反比例》教学设计和课件制作，获市级一等奖;指导彭娟华老师执教《反比例》获市级二等奖。2014年10月6日课题组成员对三年级(1)(2)(5)三个班进行《小学低年级数学课堂简约教学的探究》的初期问卷调查;2015年6月15日对三年级的三个班进行中期问卷调查;2016年4月28日和5月3日分别对崇安小学一年级(1)、(2)、(4)、(6)班的学生和岚谷中小一年级(1)班的学生，进行了后期的问卷调查，三次都对调查数据进行深刻的整理和分折。2015年10月14日，黄林英撰写了课题简约教学设计《猜一猜--可能性的大小》，吴利雄和金白鸽分别撰写简约教学设计《认识角》和《分一分》。

　　4、课题研究是实施提高教学质量的重要举措。此课题的研究提高了整个课堂教学的效率，学生的学习效率也逐渐得到提高，这对提高教学质量切实起到了很好的作用。

　　5、明确课题研究的五个方面,让研究落到实处，获得实效：

　　(1)让教学内容简约厚实，真正成为学生思维发展的摇篮。

　　一节课短短四十分钟，要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约，不能面面俱到、浅尝辄止。教学内容“简要”不等于浅和少，它应当与精与炼连在一起，有宽广的包容、深远的蕴含和“以约驭博”的功效。教师必须从学生知的识基础、认知习惯和心理特征出发，根据课程标准教学要求和教材本身特点进行安排。比如在教学《小明的一天——认识整时和半时》一课时，教材为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上7时上学→8时上课→9时半做广播操→12时吃午饭→下午4时踢球→晚上8时半睡觉。根据教材我设计了以下四个教学内容：1、创设“滴答、滴答、滴答、、、、、、”的声音情境，引出钟表，采用小组合作交流的形式，认识钟面。2、介绍新朋友——小明，课件出示他一天的活动时间，初步认识整时和半时。3、进行“分类对比”活动，分出整时和半时，引导观察钟面，总结认识整时和半时的小窍门。4、进行“拨一拨”活动：用比赛的形式，让学生在最短的时间内正确拨出老师给定的时间。教学过程中适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。这一内容的设计既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。

　　(2)让教学目标简单明了，落实的实实在在、真真切切。

　　同样一堂课四十分钟，如果教师设置的目标高而多，就会让人眼花缭乱，顾此失彼，迷失方向。相反每次的学习目标制定简洁、明了，就会使学生学必有得——清楚地明晰自己的学习任务，较好地调整自己的学习心理指向，较快地进入学习角色状态之中。也能从中体现教师教的智慧——制定教学目标做到科学、适当、简明。在教学《小明的一天——认识整时和半时》一课时，是这样设计课堂教学目标的：1、由“滴答”声引出钟表，从整体上认识钟面。2、在认识钟面和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。3、通过观察和动手拨一拨的活动，会认读整时和半时，并能用整时和半时描述小明一天的活动时间。4、学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。以上目标的设置知识和能力训练为基点和原点，循序渐进，同时渗透情感态度和价值观，并将其充分地落实在过程与方法之中。真正地课堂教学目标落到实处。

　　(3)让教学设计简单有效，真正成为激活学生思维的工具。

　　曾听过很多公开课，这些课的教学设计那真叫一个花样百出。所谓的“环环相扣”那是一个热闹紧跟着一个热闹。实际上教学设计的出发点都应是为了学生更真实、更方便、更有效地进行学习，而复杂、繁琐的教学过程会破坏学生思维的连续性，学生不仅不能进行持续、深入的思考，而且容易出现走神、开小差等不遵守课堂纪律的现象，精力、时间会消耗在毫无收获的走过场中，长期以往还会形成厌学的情绪和浮躁的性格。因此，教师在设计教学环节时要大力提倡简化，回归课堂教学的真实、自然、朴实，追求简捷流畅的学习路径和具有“四两拨千斤”之功效的流程。在教学《小明的一天——认识整时和半时》一课时，是这样设计整个教学环节的：首先创设声音情境，以“滴答、滴答、滴答、、、、、、”的声音，引出钟表，紧抓听觉，激发学生想要认识钟表的兴趣。然后以小明一天的活动时间为“主线”，初步认识整时和半时。紧接着对这些时间进行分类，归纳出整时和半时，引导学生观察钟面上分针和时针的指向，总结出辨认整时和半时的小窍门，深刻认知整时和半时。最后，展开拨一拨活动，在操作中加深对整时和半时的巩固。这节课看似上得简单，但是却把数学教学精良化了，课堂高效化了。真正地摒弃了那种“活而不实”的现象。

　　(4)让教学手段的选择简捷实效，去掉修饰和浮夸。

　　随着现代信息技术的发达，多媒体作为一种教学手段已普遍进入我们的班级。它具有直观性、动态性、容量大的优点。但它加快了课堂节奏，加大了课堂容量，同时也影响了学生的体验、想像和思考。所以课件制作要力求图片精彩，画面清晰，布局重点突出，视频、动画长短得当，主题鲜明，不要过多的花哨，避免无益信息的干扰;减少文字数量，注意线条的粗细，字符的大小，以保证学生充分感知对象，防止学习疲劳。如笔者在教学《小明的一天——认识整时和半时》一课，我借助多媒体展示钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数字、指针和格子。紧接着通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字在钟面上围成一圈，时针又粗又短，分针较细较长。在认识整时的过程中，同样通过图像闪烁，引起学生注意：时针指向某个数字，分针指向12。在认识半时的过程中，也是通过图像闪烁和动态效果，让学生注意到此时的分针指向6，而时针指向两个数之间，在动态演示中明白是按顺时针顺序过了几时，就是几时半。这样通过多媒体这一简易的教学手段为学生学习时间特别是几时半这一抽象的知识架起一座数学学习的桥梁。

　　(5)让教学语言简洁深刻，清晰明了，真正成为提高教学效益的有效工具。

　　“话不在多，到位就行”!简炼是教学语言的本色，数学老师的教学语言应该简练深刻：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚……字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。根据小学生的年龄太小注意力不够集中的特点，教师还要巧妙使用手势、眼神、身体活动等体态语言的特殊功能表情达意，暗示学生规范学习行为，集中注意力听讲。笔者在教学《小明的一天——认识整时和半时》时，在认识钟面上的12个数字中，我是这样提问的：钟面上有12个数字，这些数字是怎么排排队的?在认识“分针”和“时针”时，我编了一句顺口溜“又粗又短是时针，较细较长是分针，分针快快向前跑，时针慢慢在后跟。”形象简洁的语言概括了大分针和时针的区别和特征，给学生留下了鲜明、深刻的印象，学生想忘记也难了。在整时和半时分类完之后要转入整时和半时在分针和时针指向上有什么不同的教学时，我是这样过渡的：整时和半时在读写上是不一样的，那么在钟面上它们又有什么不一样呢?这样一过渡，学生很自然地就把注意力集中到钟面上，很快就发现了不同，总结出了小窍门。除此以外，板书也是一种形象的语言，板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆。

　　九、主要成果清单(可附页)：

　　1、理论学习、研究活动：课题主持人和成员认真学习与《小学低年级数学课堂简约教学的探究》有关的理论知识，并及时交流，积极参加市里和学校组织的各种课题研讨会。经常组织成员开展研究活动，并做好活动记录，两年共计25次。

　　2、研讨公开课：黄林英于2014年12月4日和2015年12月11日，参加市教研室、教师进修学校组织的送教下乡活动，分别送课题研讨课《看日历》和《小明的一天--认识整时和半时》到五夫和仙店小学。金白鸽于2014年12月16日和2015年11月5日分别在崇安小学和岚谷中小上了一节同课异构的课题研讨课《看日历》和《分数的再认识》。吴利雄于2015年3月24日和2015年11月25日在崇安小学分别上了一节课题研讨课《三角形的内角和》和一节同课异构的课题研讨课《分数的再认识》。黄林英2016年7月课题研讨课《两位数减一位数的退位减法》在福建省优质课评选中获二等奖。

　　3、指导教师：2015年12月30日，主持人黄林英指导青年教师邱莹在崇安小学教研活动中开展了一节同课异构的课题研讨课《小明的一天--认识整时和半时》;指导金白鸽《确定位置一》的教学设计和课件制作，获得市级二等奖，本人获得市级指导二等奖。黄林英指导彭娟华老师的《反比例》教学设计和课件制作，获市级一等奖;指导彭娟华老师执教《反比例》获市级二等奖。

　　4、论文、课例、教学设计、课件。2014年9月5日，主持人黄林英撰写学课例《〈小明的一天〉——认识整时和半时教学设计》在CN刊物《读与写》中发表并获一等奖;2014年10月论文《还原“简约教学”的本色》——以“认识整时和半时”一课教学为例，在CN刊物《小学教学参考》中发表;2015年12月，案例《〈小明的一天〉——认识整时和半时》，被评为南平市优秀案例二等奖;2014年12月设计的课件《年月日》，荣获全国一等奖;2015年12月，论文《简简单单“读”数学》荣获南平市二等奖。金白鸽撰写的论文《简约有效的本色课堂》，荣获南平市二等奖。黄林英于2016年3月，《小小养殖场》一课教学设计和课件,在“教育云”教学技能大赛中获市级二等奖;金白鸽《确定位置一》的教学设计和课件制作，获得市级二等奖。2015年10月14日，黄林英撰写了课题简约教学设计《猜一猜--可能性的大小》，吴利雄撰写简约教学设计《认识角》，金白鸽撰写简约教学设计《分一分》。

　　5、问卷调查：2014年10月6日课题组成员对三年级(1)(2)(5)三个班进行《小学低年级数学课堂简约教学的探究》的初期问卷调查;2015年6月15日对三年级的三个班进行中期问卷调查;2016年4月28日和5月3日分别对崇安小学一年级(1)、(2)、(4)、(6)班的学生和岚谷中小一年级(1)班的学生，进行了后期的问卷调查，三次都对调查数据进行深刻的整理和分折。

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