中小学课题研究成果到底有哪些形式

所属栏目：课题申报日期：2018-01-09 人气：

　　很多中小学教师在课题结题的过程中，需要整理自己的课题研究成果，但是，对于哪些东西才能算研究成果?中小学课题研究成果到底有哪些表现形式?感到非常困惑，我们现在就专门讨论一下这个问题。

　　一、全国教育科学规划办对课题成果的界定

　　首先，我们来看一下全国教育科学规划办对课题研究成果的界定。在全国教育科学规划办的课题立项申请书中《填写数据表注意事项》第13条就专门规定了课题成果的主要形式：

　　课题研究预期成果：系指公开发表的专著或研究。请根据申请的课题类别的成果要求填写。A.专著 B.译著 C.研究 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他

　　根据全国教育科学规划办的要求，课题研究成果基本就是指、专著和研究报告，其他类别可能很难说的清楚是属于课题研究成果。在全规办的结题申请表里面，对课题提交的成果也有明确的规定，即成果主件是指研究总报告和成果公报;成果附件是指专著和已发表的系列研究。所以，可以明确的看出来，我们中小学老师通常认为是课题研究成果的编著、教材、各种资料汇编集和没有发表的，是统统不能算作课题研究成果的。其实，很多省份的教育科学规划办对课题成果的界定也都源于此，大同小异。

　　二、中小学课题研究成果呈现形式应多样化

　　实际上，对高校来说，全规教育科学规划办对课题研究成果的规定是没有任何问题的，高校也一般就认可专著和，其他乱七八糟的形式是很难得到认可的。但是，对于中小学老师而言，要写一本专著、发一篇文章不是那么容易的，大部分老师都无法达到这个要求，所以，对中小学教师而言，课题研究成果除了专著、之外，还应该有更多灵活多样的呈现形式。

　　此外，针对中小学教师的实际情况，对课题成果的要求也要适当降低。比如，研究不一定非得正式发表才认可，因为大家都知道，现在的发表也是一个非常混乱的领域，各类假、垃圾满天飞，特别是教育类的假、垃圾更是满天飞，质量参差不齐，鱼龙混杂，很多中小学老师都在发表的过程当中被坑的很惨。所有正规的都可以在国家新闻出版总署网站查询到，老师们在发表前，一定要先到这个网站上去查一下这个刊物，看能不能查到。如果查不到，肯定是非法的，如果查到了，也要谨慎辨别，你所投稿的地方是不是假冒正规编辑部来骗钱的。

　　为了减轻中小学教师发表的压力，我们海南省教育科学规划办对中小学老师的课题成果要求降低了，所有的课题，只要求老师们撰写出3篇三千字以上的即可，不要求正式发表即可申请结题。而且，我们对课题成果的形式也进行多样化的规定，并不一定限定为专著和。我们规定的课题研究主要成果形式有：、专著、研究报告、译著、调查报告、实验报告、经验总结报告、政策咨询报告、典型教育案例分析、典型教学课例视频、教育叙事、文献综述、教学改革实践方案、校本课程实施方案、工具书、正式出版的教材或编著、中小学已出版或未出版的校本教材、教学软件、教学工具、其他成果。

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