教师做小课题研究的意义

所属栏目：课题申报日期：2017-07-06 人气：

　　小课题研究产生于中小学，源自于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问。小课题研究的起点，首先始于教师对“不明”情况的探究。也就是教师因为一些大大小小的“疑惑”而进行的研究。那么，教师做小课题研究的意义是什么呢?下文将为您介绍。

　　一、课题研究的意义。课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。适当开展小课题研究，对于改善传统教学中教与学的主客体的地位，平衡学生知识与能力、理论与实践的关系，弥补传统课堂教学的不足，培养教师的研究意识和综合能力，有非常积极的意义。

　　二、校级小课题研究的意义。为加强学校教科研工作，强化教师科研意识，提高教师科研水平，使教育科研在质量立校上真正发挥其作用，全面推进素质教育，全力促进教师提高研究能力和专业发展。

　　三、什么是小课题。所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。

　　四、小课题研究选题的原则。 要选好课题，首先要明白为什么研究，也就是选题有没有价值。 课题追求有实用价值。即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。 要使选题有价值可以用几个字来检查核准。即“近”、“小”、“实”，“近”就是贴近教育，贴近现实，贴近学科学习背景，少好高骛远，类似于“期末数学复习方法”的研究，就符合三个贴近的原则。“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习研究。类似于“小学英语口语提升研究”，就符合“小”的原则。“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在，少一点大而空的全局描述预测，多一点实在的关注，如“小学毕业班后进生转化研究”、“加强六年级学生自习课堂自主学习研究”。

　　小课题与大课题的区别：

　　一.目标对象不同

　　大课题研究对象一般为学校、地区甚至是全国性的热点问题。他是宏观的大问题。而小课题研究对象一般为解决教师在教学过程中发现或遇到的实质问题，提升教师的自身素质，增强教学质量。小课题一般为教师个人或是几个人做的课题研究。

　　二.研究方法不同

　　大课题研究主要有观察法 、调查法、文献法、个案研究、历史研究法、统计法、比较法、实验法8个方法。而小课题不强调具体运用研究方法，强调解决教师教学问题进而提高教学质量。

　　三.研究过程不同

　　大课题要经过课题申请、立项、开题、分工，研究过程中有中期报告、结题报告等等具体步骤。而小课题没有那么严格的具体流程。

　　四.研究成果不同

　　大课题研最后要有结题报告，有的课题成果需要发表。研究成果需要广泛推广，要具有普遍性。而小课题是个人教学问题的解决，教学方式的改进。

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