如何让教师主动开展小课题研究

所属栏目：课题申报日期：2017-02-14 人气：

　　“小课题”指的是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。小课题研究是教师的成长，教学质量提升的主要有效方法。那么，如何让教师主动开展小课题研究呢?

　　给教师足够的研究自由。“草根”的基本含义是“自下而上”，“土生土长”，具有乡土气息，蕴涵着丰富的生活共识，充满鲜活的生命力。“草根式”小课题的基本特点可以用“小”、近”“、实”“、真”来概括。“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，如“提高课堂教学中学生参与度的研究”“;近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远，比如“数学应用题问题的研究”、“提高学生对数学错题进行自我分析诊断的能力”“;实”就是实实在在，摒弃大而空的描述预测，如怎样记住学生的名字”，“怎样排位”等“;真”就是要真研究、讨论、写真文章、真实践。“草根式”小课题研究是“我的课题我做主”，在某种意义上来说，是教师自己的事情，因此，外界的干涉不宜过多，管理者应给教师足够的自由，放手让教师自己选题，自己设计，为教师主动研究创造良好条件。

　　及时指导、督促为教师不断加油。倡导给教师足够的研究自由并不是放任不管，而是要科学地指导、督促教师，以激发教师主动研究的动力。只有当“草根式”小课题研究是发自教师自己内心的需要，是教师教育教学工作的要求，是教师自身成长的需求时，教师才会不怕困难，才会自觉投入其中，并自愿寻求别人的帮助，建立起自己的专业自觉，批判地接受别人的意见与建议，真正把课题做好。在教师努力的同时，优秀专业人士的指导有利于指点迷津，让教师豁然开朗，少走弯路。管理者的督促与检查，有利于帮助教师克服人性中固有的倦怠，为教师主动研究注入活力。如：要求课题小组把每次的研讨内容记录到小课题研究记录表上。学校每月进行一次抽查，学期末从研讨次数、质量等方面进行全面检查，每缺少一次扣2分，视质量情况酌情减分，并将量化打分结果纳入教研组考评和教科研先进个人评选。

　　同伴互助砥砺教师研究热情。有的教师不愿让别人深入自己的课堂与自己共同面对教育教学中的问题，感觉这样打乱了正常的教学秩序;有的教师认为别人的指导是“站着说话不腰疼”，说出的话像“空中楼阁”，因而不服气，或不情愿去按照那样的话做。这种不正确认识妨碍了教师在同伴互助中获取智慧与动力。针对这一问题，某中学利用教研活动或集体备课时间，各课题组每两周至少进行一次课题研讨活动，要求每位教师对自己两周来工作中的困惑、经验进行交流互动，针对提出的具体问题、研究方法、具体的实施步骤等内容，进行讨论、反思、总结，自由开放地各抒己见，真正做到专业切磋、经验分享、互助合作、思想碰撞、消除疑惑，使教师的研究思路更加清晰，研究热情更加饱满。

　　品尝乐趣保持教师研究持久性。做一点研究并不难，难的是把教育研究的精神始终贯穿在教育教学的过程之中，一辈子做研究。如果研究者没有足够的兴趣、满腔的热情、积极的心态并以主动的态度来对待，恐怕就只能虎头蛇尾、半途而废了。优秀教师牺牲休息时间，精心作研究，挑灯夜战，不辞辛苦备课，主动研究的精神让我感动，我问他们如此乐此不疲地开展“草根式”小课题研究的动力是什么?老师们不约而同地说：在研究中，一个个的问题逐渐突破，课堂教学质量提高了，学生思维被启迪的兴奋，获取知识后幸福的笑脸是我们作课题研究的强大动力。是的，课题研究归根结底是一项艰苦细致的工作，唯有教师体会到研究的乐趣和幸福，尝到课题研究的甜头，才可使课题研究工作持之以恒。

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